	Deutsch English Français Español Türkçe Polski Русский Rumână Українська العربية



	Главная О нас Контакты

Пожалуйста, поддержите Голос гражданина пожертвованием ЗДЕСЬ!

Является ли наша система образования для младших школьников катастрофой?

Неужели наша система образования виновата в провале наших детей? Что должно измениться, пока не стало слишком поздно? Неужели перегруженные учителя, отсутствие поддержки и переполненные классы – это лишь начало?

Новые школьные будни в Саксонии-Анхальт

В августе в Саксонии-Анхальт начинается новый учебный год. Для многих первоклашек это означает начало нового приключения и совершенно новой повседневности. Из «защищенных» детских садов, от нянь или из дома они попадают в школьные будни, которые требуют от них многого: тихо сидеть, слушать, говорить только тогда, когда их спросят, и при этом по возможности всё знать и отвечать ясно и четко. Индивидуальный опыт обучения, накопленный ранее, здесь полностью игнорируется. Все дети должны успевать одинаково хорошо. Им нельзя задаваться вопросом, зачем они выполняют то или иное упражнение, и если они что-то не умеют, они должны продолжать заниматься дома, без всякой надежды на успех.

Различия между детским садом и школой

Но это совершенно отличается от того, что ребенок в возрасте шести или семи лет переживал до сих пор. В детских садах детей поддерживают индивидуально, они могут и имеют право выбирать занятия, которые им нравятся, не обязаны всегда всё делать в группе, и если маленькой Анне нравится рисовать, а не играть с кубиками, то в детском саду это совершенно нормально. В школе Анна должна и строить. Об индивидуальном темпе обучения здесь и речи быть не может.

Вызовы при поступлении в школу

Единый шаблон обучения должен подходить всем детям, хотя это совершенно невозможно. Ведь уже при медицинском осмотре перед школой, который проводится отделом здравоохранения, заметны существенные различия. Количество детей, у которых здесь обнаруживаются «проблемные зоны», за 8–13 месяцев до поступления в школу едва ли может быть скорректировано. Смогут ли логопеды, эрготерапевты или даже ранняя поддержка значительно изменить ситуацию, подобно игре в кости. Чаще всего ответ — нет.

Различные потребности в обучении

Кроме того, сегодня известно, не в последнюю очередь от пионеров нового школьного образования, таких как Вера Биркенбюль, что мальчики и девочки учатся совершенно по-разному. Девочки любят сидеть на месте, им легко даются каллиграфия и рисование. Мальчики же должны двигаться, лучше всего осваивают буквы и цифры в движении и работают руками. Однако это осуществимо лишь в немногих начальных школах. Часто отсутствуют школьные сады, мастерские и большие спортивные площадки. Вместо этого есть много школьных парт, уроки рисования и тетради формата А5. — Мало кому из мальчиков легко даются письменные упражнения, а домашние задания нередко ставят родителей перед задачами, которые заканчиваются лишь разочарованием.

Беседы о развитии школы и вызовы

Но что потом? Не позднее ноября школы приглашают на беседы по развитию школы. Обсуждаются прошедшие недели и месяцы, даются прогнозы на полугодовую оценку, и нередко все участники находятся в растерянности. — И не успеешь оглянуться, как первый учебный год прошел. Теперь хороший совет на вес золота. Что делать с детьми, которым трудно дается учеба и адаптация к школьной среде? — Существует эта замечательная концепция SEP – начальный этап школьного обучения, которая в Саксонии-Анхальт является обязательной. Благодаря ей дети имеют возможность пройти первые два учебных года также за три года. В принципе, это не критично; ведь так поступает достаточно детей.

Начальный этап школьного обучения (SEP) и его вызовы

Но не было бы ли для некоторых детей лучше, если бы не приходилось через силу проходить SEP, прежде чем будет найдена методика обучения, более подходящая для ребенка? Однако это могут обеспечить только специальные школы. С классами умеренного размера, индивидуальными учебными планами для детей и помощью или объяснениями, если задачи невыполнимы. Также здесь вполне возможны прерывания для того, чтобы встать, или перерывы в обучении. Обычная школа с классами численностью 25+ учеников этого обеспечить не может.

Вызовы обычных школ

Учителя начальных школ делают невероятное. Классы с не менее чем 25 учениками в помещениях, едва достаточных для столов, стульев, доски и шкафа для материалов. При этом они должны научить пытливых детей читать, считать и писать, а также преподавать естествознание, рисование, спорт, музыку, этику или религию и социальное обучение. Дети много времени проводят в классе. На улицу выходят только на переменах, а руки в основном заняты только ручками и ножницами. — Дети устают, приходя домой, но не потому, что они измотаны, а потому, что их потребность в движении подавляется.

Идеальные школьные условия

Как было бы идеально? — Во-первых, более позднее время начала занятий. 8 утра было бы достаточно. Начиная с общего завтрака, за которым следует блок физической активности – это не обязательно должен быть спорт, это может быть просто игра с мячом, и не 45 минут, четверти часа вполне достаточно. Затем прибытие в класс, на что отводится добрых десять минут, а затем блок умственной работы – это может быть изучение новой буквы или новой цифры. Затем 20 минут практики, после чего — блок физической активности с учебным материалом. Пример: стулья и столы отодвигаются в сторону, и на пол кладутся листы с различными буквами или цифрами. Дети играют в игру, в которой они находят и «ловят» изученный знак. Далее — творческий час. Музыка, или этика/религия, или рисование, а затем обильный обед. А через 30 минут — еще один блок умственной работы, в котором закрепляется изученное утром.

Поэтапное изучение предметов

Нужно отказаться от мысли, что ВСЁ нужно учить одновременно. Кто же изучает сразу три иностранных языка? Или помимо китайского языка учит еще язык программирования и осваивает новую графическую программу? Никто не пытается запомнить принцип работы трех различных сложных устройств. Но наши дети должны СЧИТАТЬ, ПИСАТЬ и ЧИТАТЬ одновременно. — Почему бы не обучаться посеместрово? В первом полугодии — математика, с числами и основными арифметическими действиями сложения и вычитания, а во втором — чтение и письмо. Это меньше путает детей и не перегружает их. И тогда многие проще достигали бы учебных целей.

Примеры из Скандинавии

В скандинавских странах даже идут на то, чтобы весь первый учебный год посвящать только математике. Дети учат числа от 0 до 9, затем от 10 до 100. Сложение сначала происходит в числовом ряду до 10, затем до 20, и вычитание в том же ряду. Во втором учебном году изучается алфавит. Не с помощью таблицы звуко-буквенных соответствий, а на основе звукового метода. В блоках из четырех элементов, то есть большая и маленькая прописная буква, и большая и маленькая печатная буква. При этом основной принцип заключается в том, что всё, что ребенок записывает, делается прописью.

Проблемы образовательных реформ в Германии

В Германии это иногда меняется ежегодно. Например, в этом году есть требования «писать печатными буквами», а на следующий год обязательно нужно немедленно приступать к письму прописными буквами. При этом кажется, что сотрудники школьного управления забыли основной принцип, что печатный шрифт печатается, а прописной шрифт, как правило, является курсивом, то есть рукописным. То же самое касается математики. На свободном рынке родителям предлагается множество вспомогательных средств, чтобы привить детям математическое понимание в игровой форме. Будь то метод «домика из кубиков» или деревянные цифры разных размеров, называемые Logibrix. В принципе, различные вспомогательные средства хороши, но почему эти помощники не используются в школах? Они были разработаны совместно с педагогами, годами опробованы в практике репетиторства и во многих семьях. В школах лишь немногие учителя знают об этих помощниках, которые могли бы помочь многим детям.

Специальные школы и их ресурсы

Иначе устроены специальные школы. Там в математическом кабинете можно найти не только наборы Lük и счетные палочки, но также Logibrix, кубики, пластиковые фрукты и мячи. Всё, что помогает детям воспринимать количества и связывать абстрактные символы с их объемом. Расписания занятий, которые поддерживают баланс между основными и второстепенными предметами, чтобы наилучшим образом удовлетворять потребности всех детей, особенно в первые годы.

Переход в специальную школу

Однако сейчас обстоит так, что в специальных школах нет начального этапа школьного обучения (SEP). Переход в специальные школы возможен только после трех лет обучения в обычной школе, даже если уже в первые годы в обычной школе было установлено, что LB-школа наилучшим образом соответствовала бы потребностям ребенка. Заявления в школьное управление отклоняются со ссылкой на полное прохождение SEP, и многие дети отсиживают три года в обычной школе, где им полностью отбивает охоту учиться, потому что у них мало или совсем нет успехов.

Видение Кристиана Вальбраха

По мнению Кристиана Вальбраха, уполномоченного по делам инвалидов земли Саксония-Анхальт, переход в LB-школу должен стать еще сложнее, а обычная школа должна лучше и индивидуальнее поддерживать учеников. По его мнению, необходимо «заняться структурами». Это означает также проверку того, насколько необходимо «сохранять каждый тип специальной школы в прежнем виде». Прежде чем посещать специальную школу с упором на обучение, дети должны «получить максимальную поддержку в общеобразовательной школе». Однако в реальности это невозможно. При численности класса в 25 и более детей учитель, даже при всей своей самоотверженности, не сможет реализовать для всех детей индивидуальный учебный план. К сожалению, учащиеся специальных школ остаются за бортом в школьных буднях.

Поддержка родителей и социально-экономические факторы

Трудности в обучении, по словам Вальбраха, часто имеют социально-экономические причины, например, потому что родители недостаточно поддерживают своих детей. Но это удобная лошадка, на которой он отдыхает. Родителям, не имеющим педагогического образования, также очень трудно адекватно помогать своим детям, использовать методики, которым они сами не обучались, или которыми они не могут пользоваться в силу собственного опыта обучения или миграционного прошлого.

Учащиеся специальных школ в Саксонии-Анхальт

В прошлом году 4 925 учеников в федеральной земле посещали специальную школу с упором на обучение. Это сравнительно небольшое число учащихся. В Саксонии-Анхальт 208 350 учеников во всех образовательных учреждениях. Если из них лишь около 5 000 детей нуждаются в поддержке в области обучения, это довольно мало. Вопрос, который возникает у меня, заключается в том, не гораздо ли больше скрытое число таких детей. Не следует ли здесь, возможно, также учитывать количество учеников, которые вынуждены полностью использовать возможности SEP, потому что им не хватает адекватной помощи и поддержки в школах, поскольку это неосуществимо в повседневной школьной жизни или дома?

Учащиеся начальной школы и SEP

В Саксонии-Анхальт 77 436 учеников посещают 496 начальных школ. Можно предположить, что около половины учеников находятся на этапе SEP. Все эти дети имеют возможность пройти учебный год SEP1 или SEP2 дважды. Если исходить из среднего показателя по стране, где Саксония-Анхальт занимает 3-е место по числу второгодников во всех классах*, то около 2,7% учеников на этапе SEP нуждаются в поддержке. Это примерно 2036 учеников (округлено). Эти дети НЕ ИМЕЮТ права на место в специальной школе.

Призыв к предоставлению более ранних возможностей поддержки

В принципе, гораздо разумнее предоставлять учащимся специальных школ возможность перехода в другую форму школы гораздо раньше, чем усложнять его. Ведь только если у всех детей есть хороший шанс на обучение, и при этом учитываются их индивидуальные потребности, у них будут хорошие предпосылки для будущего. — Но это возможно только тогда, когда школьная система в Саксонии-Анхальт наконец-то начнет ориентироваться на детей. Ведь не учителям или издательствам учебников должно быть удобно; знания должны передаваться детям в соответствии с их потребностями. Сбалансированное образование с уроками труда, школьным садом, обучением вне класса, достаточным движением и самостоятельно структурированным временем обучения. С обучением в межклассовых учебных группах, более короткими уроками и учебными днями, которые основываются на биоритмах детей и подростков, а не включают удобные для родителей часы ухода. В которых помимо уроков предлагаются также курсы для всех классов с интересным учебным материалом. С совместным питанием и многим другим, что делает школу желанным образовательным пространством.

Частные школы как пример для подражания

Это невозможно? – Нет, возможно! Ведь многие частные школы предлагают именно такие программы. Они работают по модели школы полного дня и предлагают ученикам интересные, профессионально ориентированные курсы, свободное время для обучения и опыт обучения без учебников. Но для этого старого осла, который тянет образовательную телегу, нужно сменить на быстрого нового коня. — Мы, родители, можем добиться изменений, если будем их требовать. Адрес школьного управления, министерств образования и контактные лица отдельных учреждений легко найти. Письмо или электронное письмо можно быстро написать. Мы, родители, обязаны требовать лучшего для наших детей и не стоять в стороне, пока нашим детям не создают основы для будущего. Ведь наш образовательный осел тяжело болен и сильно дрожит перед своей телегой, которую он должен тянуть вверх по высокой горе.

Источники:
Volksstimme - Специальные школы в Саксонии-Анхальт: уполномоченный земли требует изменения образовательной политики

Deutsches Schulportal - Десять важнейших результатов исследования PISA

Statista - Доля второгодников в Германии по федеральным землям

*Нет никаких статистических данных о том, сколько детей полностью используют возможности SEP

Author: Nadja (Mutter) | 22.07.2024

Новые предложения с ежедневными скидками до 70%

Другие статьи:

Граждане расплачиваются за войну политиков.

Новостные каналы захлебываются новостями, мир полыхает со всех сторон, а что же делают наши местны... Читать далее

Понедельничная демонстрация перерастает в протест: активисты делают выводы из новых ограничений — доверие к правительству подорвано!

Вторая спонтанная понедельничная демонстрация в Цайце подаёт чёткий сигнал: всё более жёсткие ог�... Читать далее

Крупнейшая кампания по сокрытию правды в послевоенной истории – спланирована с самого начала!

Проф. д-р Штефан Хомбург представляет доказательства в Бундестаге: Политика в отношении коронавир... Читать далее

Поддержите работу этого сайта добровольными взносами:
Через PayPal: https://www.paypal.me/evovi/12

или банковским переводом
IBAN : IE55SUMU99036510275719
BIC : SUMUIE22XXX
Владелец счёта: Michael Thurm

Шортсы / Рилсы / Короткие клипы Правовая информация / Отказ от ответственности