Le pays a besoin de nouvelles écoles - À quoi devrait ressembler l’éducation du futur ?

Quelles sont les conditions d’admission pour les études de professorat ?

• Baccalauréat général (Abitur) ou une qualification équivalente.
• Restrictions d’accès : Certains programmes peuvent être limités par un numerus clausus (NC), dépendant de la note du baccalauréat.
• Compétences linguistiques : Pour certaines matières (par exemple, langues étrangères), des certifications linguistiques peuvent être requises (comme le Latinum ou des connaissances en anglais).
• Tests d’aptitude : Dans certains cas, comme pour l’enseignement des arts, de la musique ou du sport, des tests d’aptitude supplémentaires sont nécessaires.

Combien de temps durent les études pour les différents types d’enseignement ?

• Enseignement en école spécialisée (pédagogie spéciale) :
  • Durée : Environ 9 à 10 semestres (5 ans).
  • Le cursus se déroule en deux phases : d’abord un bachelor (environ 6 semestres), suivi d’un master (environ 4 semestres).
  • Deux spécialisations sont étudiées (par exemple, apprentissage, développement émotionnel et social, développement physique ou mental).
• Enseignement primaire :
  • Durée : Environ 8 à 9 semestres (4 à 5 ans).
  • Comprend un bachelor (environ 6 semestres) et un master (environ 2 à 3 semestres).
  • En général, deux à trois matières pertinentes pour l’école primaire sont étudiées (par exemple, allemand, mathématiques, sciences).
• Enseignement au lycée, collège et écoles secondaires :
  • Durée : Environ 9 à 10 semestres (4,5 à 5 ans).
  • Le cursus se déroule également en deux phases : bachelor (environ 6 semestres) et master (environ 4 semestres).
  • En général, deux matières d’enseignement sont étudiées, qui seront ensuite enseignées (par exemple, mathématiques et physique ou allemand et histoire).

Où se trouvent les lieux d’études en Saxe-Anhalt, Saxe et Thuringe ?

• Université Martin-Luther de Halle-Wittenberg (Halle) : Programmes d’enseignement pour l’école primaire, le collège, le lycée et les écoles spécialisées.
• Université Otto-von-Guericke de Magdebourg : Uniquement pour l’enseignement dans les écoles professionnelles.

• Université de Leipzig : Programmes d’enseignement pour l’école primaire, le collège, le lycée et les écoles spécialisées.
• Université technique de Dresde : Enseignement pour l’école primaire, le collège, le lycée et les écoles professionnelles.
• Université technique de Chemnitz : Principalement pour l’école primaire et le collège.

• Université Friedrich-Schiller de Iéna : Enseignement pour l’école primaire, le collège, le lycée et les écoles spécialisées.
• Université d’Erfurt : Spécialisée dans l’enseignement primaire et spécialisé.
• Université technique d’Ilmenau : Enseignement pour les écoles professionnelles.

• Frais de subsistance (loyer, nourriture, matériel d’apprentissage) : Dans des villes comme Leipzig, Halle ou Iéna, les dépenses mensuelles se situent entre 700 et 1 000 euros, selon le niveau de vie et la ville.

Quelles sont les possibilités de soutien pour les étudiants ?

• Les étudiants peuvent bénéficier d’un soutien financier via la loi fédérale sur l’aide à la formation (BAföG). Le montant dépend des revenus des parents et s’élève actuellement à un maximum de 934 euros par mois (état 2023).
• Moitié subvention, moitié prêt sans intérêt : Le remboursement du prêt commence après la fin des études et dépend du futur revenu.

• De nombreux programmes de bourses soutiennent les étudiants particulièrement talentueux ou engagés. Parmi les principaux organismes :
• Fondation nationale allemande pour les études (Studienstiftung des deutschen Volkes)
• Bourse Allemagne (Deutschlandstipendium, 500 euros par mois)
• Fondations proches des partis (par exemple, Konrad-Adenauer-Stiftung, Heinrich-Böll-Stiftung)
• Fondations spécifiques à certaines disciplines (par exemple, pour les étudiants en professorat dans certaines matières)

• De nombreux étudiants en professorat financent leurs études par des jobs à temps partiel dans la restauration, le commerce de détail ou comme assistants universitaires.

• Outre le BAföG, il existe un prêt éducatif public, indépendant des revenus des parents, qui peut être une option supplémentaire si le BAföG est insuffisant.

• Dans certains Länder, il existe des programmes spécifiques pour encourager les étudiants en professorat, notamment dans les matières en pénurie comme les mathématiques, la physique ou l’enseignement spécialisé.
• En Saxe-Anhalt et en Thuringe, des programmes visent à attirer les étudiants en professorat dans les zones rurales.

• Approche Reggio Emilia : Cette approche favorise l’autonomie, la créativité et la curiosité. Les enfants façonnent leur propre processus d’apprentissage à travers l’exploration de projets, accompagnés par des éducateurs jouant le rôle de mentors.
• Pédagogie Montessori : « Aide-moi à le faire moi-même. » Montessori privilégie le choix libre des activités, le développement de l’enfant à son propre rythme et un environnement préparé qui permet l’apprentissage par l’action autonome.

• Apprentissage basé sur des projets (PBL) : Les enfants travaillent sur des projets proches de la réalité, combinant différentes disciplines et compétences. Cela favorise une approche orientée vers les problèmes et des solutions créatives.
• Apprentissage interdisciplinaire : Un enseignement transversal relie, par exemple, les mathématiques, les arts et les sciences naturelles pour encourager une pensée globale.
• Pédagogie Freinet : Offre un environnement où les enfants apprennent par la coopération et l’expérience. Une grande importance est accordée à l’expression personnelle, à la communication et aux activités pratiques.

• Enseignement axé sur les compétences : L’accent est mis sur le développement des compétences individuelles. Au lieu de simplement transmettre des connaissances, l’enseignement est conçu pour que les élèves développent des compétences comme la pensée critique, le travail en équipe et l’auto-organisation.
• Classe inversée : Les élèves se préparent de manière autonome avec des supports numériques, puis appliquent leurs connaissances à l’école à travers des tâches et projets pratiques.
• Éducation démocratique : Des écoles comme les écoles Sudbury misent sur l’autonomie des élèves et la participation, où élèves et enseignants prennent des décisions ensemble.

• Apprentissage individualisé : L’apprentissage peut être davantage adapté aux intérêts des élèves. Avec l’âge, les élèves assument plus de responsabilités pour leurs objectifs d’apprentissage.
• Projets interdisciplinaires : Les élèves travaillent sur des projets complexes et interdisciplinaires combinant des domaines comme la durabilité, la technologie et la culture.
• Apprentissage autodirigé : En classe supérieure, l’accent est mis sur le travail autonome et la recherche indépendante. Des approches comme l’apprentissage basé sur les problèmes (PBL) peuvent être utilisées, où les élèves résolvent des problèmes réels.

L’apprentissage intergénérationnel et basé sur les intérêts est utile ici

• Apprentissage par les pairs : Les élèves plus âgés aident les plus jeunes dans leur apprentissage. Cela favorise les compétences sociales et approfondit la compréhension pour les deux groupes d’âge. Par exemple, des élèves du secondaire pourraient accompagner des projets à l’école primaire.
• Groupes flexibles : Au lieu d’affectations rigides par classes, les élèves travaillent en groupes interdisciplinaires et intergénérationnels sur des projets. Cela élargit non seulement les connaissances, mais favorise également l’interaction sociale.
• Ateliers d’apprentissage : Dans des espaces d’apprentissage ouverts, des élèves de différents âges travaillent ensemble sur des projets, chacun apportant sa contribution et apprenant des autres.

Et voici à quoi pourrait ressembler un apprentissage basé sur les intérêts :

• Matières optionnelles et projets : Dès l’école primaire, les élèves pourraient choisir des projets et des thèmes selon leurs intérêts. L’école propose une variété d’offres d’apprentissage correspondant aux centres d’intérêt des élèves (par exemple, robotique, arts, sport, sciences naturelles).
• Parcours d’apprentissage individualisés : Les élèves peuvent créer leurs propres plans d’apprentissage en fonction de leurs intérêts et approfondir les sujets qui leur tiennent à cœur. Les plateformes d’apprentissage numériques soutiennent cette approche en proposant des contenus personnalisés.
• Environnements d’apprentissage créatifs : Les écoles pourraient être équipées de paysages d’apprentissage ouverts et d’ateliers favorisant l’apprentissage par l’expérience et les projets créatifs. L’environnement d’apprentissage devient un élément central qui motive les enfants à explorer de manière autonome.

Les formes d’écoles du futur combinent différentes approches :

• Un lieu d’apprentissage comme centre communautaire :
• Architecture scolaire flexible : Les écoles du futur pourraient avoir des espaces flexibles utilisés selon les besoins comme espaces de travail en groupe, laboratoires ou zones de repos. La salle de classe traditionnelle pourrait être remplacée par des ateliers d’apprentissage et des espaces de projets.
• Ressources numériques et analogiques : La technologie jouera un rôle important, mais en combinaison avec des supports d’apprentissage tactiles et analogiques pour répondre à différents styles d’apprentissage.

• Les enseignants jouent moins le rôle de « conférenciers » et davantage celui de mentors ou de coaches, accompagnant le processus d’apprentissage, soutenant et promouvant individuellement les élèves.
• Équipes interdisciplinaires d’enseignants de différentes disciplines pourraient collaborer pour transmettre les sujets de manière plus complète et sous différents angles.

• Les écoles devraient se connecter davantage avec la communauté locale. Les entreprises, les universités et les institutions culturelles pourraient agir comme partenaires, soutenant les élèves à travers des projets pratiques, des excursions et des orientations professionnelles.

Remplacer les manuels et cahiers par des contenus numériques :

• Manuels numériques : Ils peuvent être régulièrement mis à jour pour offrir des contenus actuels et sont conçus de manière multimédia avec des vidéos, des exercices interactifs et des simulations, rendant l’apprentissage plus visuel. Ils sont plus accessibles, permettent un apprentissage personnalisé et soutiennent les élèves à différents rythmes d’apprentissage.
• Cahiers numériques : Grâce à des applications et plateformes d’apprentissage (comme Moodle, Microsoft Teams ou Google Classroom), les fiches de travail peuvent être traitées numériquement. Les élèves saisissent directement leurs réponses, reçoivent un retour automatisé et peuvent réviser les contenus.
• Plateformes d’apprentissage interactives : Des plateformes comme Kahoot, Quizlet ou H5P proposent des tests et jeux interactifs, surpassant les cahiers traditionnels. Elles favorisent un engagement actif avec la matière et augmentent la motivation des élèves grâce à des approches de ludification.
• Adaptabilité : Les contenus peuvent être personnalisés et adaptés au niveau de performance des élèves. Les enseignants peuvent fournir des modules ou exercices spécifiques pour certains groupes d’élèves, permettant à chacun d’être soutenu à son niveau.

Mais les enfants n’oublieront-ils pas l’écriture manuscrite ?

• Fracture numérique : Pendant la pandémie, il est devenu évident que tous les élèves n’avaient pas un accès égal à l’éducation numérique. Les inégalités dans l’équipement (par exemple, absence d’ordinateurs portables ou connexion internet faible) doivent être corrigées en garantissant à tous les élèves l’accès à des appareils et à une connexion internet stable.
• Formation des enseignants : De nombreux enseignants se sont sentis dépassés par l’utilisation des outils numériques. Une formation continue des enseignants sur l’utilisation des plateformes numériques est essentielle pour rendre l’enseignement efficace.
• Manque d’interaction sociale : L’absence d’interaction directe et de travaux de groupe a affecté l’apprentissage social des élèves. Des solutions pourraient inclure un accent sur l’apprentissage hybride et les travaux de groupe interactifs pour renforcer la composante sociale.
• Problèmes de motivation : Certains élèves ont eu du mal à rester motivés pendant l’enseignement à distance. Les approches de ludification, les parcours d’apprentissage personnalisés et les interactions régulières entre enseignants et élèves pourraient aider à surmonter ces problèmes.
• Communication avec les parents : La pandémie a montré l’importance de la collaboration entre enseignants et parents. Un échange régulier sur les progrès d’apprentissage et des réunions numériques avec les parents pourraient améliorer cette communication.

• Appareils pour tous les élèves : Des ordinateurs portables, tablettes ou ordinateurs hybrides avec accès à Internet sont la base. Les écoles doivent s’assurer que chaque élève dispose d’un appareil.
• Plateformes d’apprentissage : Des logiciels facilitant la planification des cours, les exercices interactifs et la collaboration entre élèves. Par exemple, Classroom ou Microsoft Teams peuvent être intégrés dans l’enseignement.
• Accès aux manuels numériques : Grâce à des bibliothèques numériques ou des éditeurs proposant des contenus sous licence, les élèves peuvent accéder à tout moment à leurs matériels d’apprentissage.

• Appareils numériques : Chaque élève et enseignant aurait besoin d’un ordinateur portable ou d’une tablette. Les prix varient entre 300 et 800 € par appareil. Pour une école de 500 élèves et 50 enseignants, les coûts pour les appareils seuls pourraient s’élever à environ 165 000–440 000 € (tous les 3 à 5 ans).
• Maintenance et support : Les coûts annuels pour la maintenance, les mises à jour et le support technique par école pourraient se situer entre 50 000 et 100 000 €, selon la taille et les besoins techniques.
• Infrastructure informatique : L’extension de l’accès à Internet rapide, des réseaux Wi-Fi et des serveurs est nécessaire. Ces coûts d’infrastructure pourraient s’élever à environ 100 000–250 000 € par école, selon la taille de l’école et la qualité de l’infrastructure existante.
• Licences logicielles : Les frais de licence pour les plateformes d’apprentissage, les manuels numériques et autres outils s’élèvent à environ 50–100 € par élève et par an. Pour une école de 500 élèves, cela représente des coûts annuels de licence d’environ 25 000–50 000 €.
• Formation des enseignants : La formation des enseignants à l’utilisation des nouveaux outils numériques coûte environ 500–1 000 € par enseignant. Pour 50 enseignants, cela représente 25 000–50 000 €.
• Manuels numériques et matériels pédagogiques : Les coûts des manuels numériques pourraient également s’élever à 100–150 € par élève et par an, selon les éditeurs et les contenus. Pour une école de 500 élèves, cela représente environ 50 000–75 000 € par an.

Une réforme scolaire pourrait inclure ces points :

1. Restructurez le système éducatif : La division classique en école primaire, collège, lycée pourrait être remplacée par une structure flexible et perméable qui prend davantage en compte les parcours d’apprentissage et les intérêts individuels :
   • Préscolaire (3 à 6 ans) :
     • Les enfants fréquentent des centres d’apprentissage et d’expériences axés sur l’apprentissage ludique et les projets motivés par la curiosité.
     • De nouvelles technologies, comme des plateformes d’apprentissage interactives, soutiennent la soif de découverte sans créer de pression.
     • Les compétences sociales et émotionnelles sont encouragées pour préparer les enfants à un apprentissage collectif dans les étapes ultérieures.
   • Éducation de base flexible (6 à 12 ans) :
     • Au lieu d’écoles primaires fixes, un système flexible est introduit, réunissant les enfants de 6 à 12 ans dans un environnement d’apprentissage ouvert.
     • L’apprentissage se fait par des projets interdisciplinaires, dissolvant les frontières entre disciplines. Les mathématiques, les sciences, les arts et les langues sont enseignés dans des contextes réels.
     • Plans d’apprentissage individualisés : Chaque élève reçoit un plan d’apprentissage adapté à ses intérêts, forces et besoins de développement. La technologie aide à suivre les progrès d’apprentissage en continu.
     • Enseignement en équipe : Des mentors travaillent en équipe pour accompagner les élèves dans leurs projets, plutôt que d’enseigner de manière frontale.
   • Secondaire I (12 à 16 ans) :
     • Les élèves choisissent des modules correspondant à leurs intérêts et capacités. Au lieu d’apprendre dans des classes fixes, ils passent d’un domaine d’apprentissage à un autre, orientés sur des projets et des compétences.
     • Les environnements d’apprentissage numériques sont standardisés pour permettre aux élèves d’accéder à des connaissances mondiales et à des plateformes collaboratives. Parallèlement, des espaces de création permettent aux élèves de travailler de manière pratique, d’inventer et d’exprimer leur créativité.
     • Apprentissage orienté vers la pratique : L’enseignement est davantage aligné sur des problèmes et défis réels. Des coopérations avec des entreprises, des universités et des institutions culturelles permettent aux élèves de vivre des projets pratiques et appliqués.
   • Secondaire II (16 à 18 ans, baccalauréat) :
     • En classe supérieure, les élèves peuvent continuer à suivre des parcours d’apprentissage individualisés. Il n’y a plus de programme uniforme, mais des parcours éducatifs flexibles orientés vers la préparation professionnelle, l’apprentissage académique ou des projets créatifs.
     • Apprentissage dual : Les coopérations avec les universités et les entreprises permettent une combinaison d’apprentissage académique et d’expérience professionnelle pratique.
     • Diplômes interdisciplinaires : Les élèves choisissent des thèmes combinant différentes disciplines, comme l’intelligence artificielle, la durabilité ou les sciences culturelles, et travaillent sur des projets pratiques avec des mentors issus de l’industrie et de la recherche.
2. Flexibilisation de l’environnement d’apprentissage : Les bâtiments scolaires du futur ne sont plus des institutions rigides, mais des espaces d’apprentissage flexibles adaptés aux besoins des élèves :
   • Paysages d’apprentissage ouverts : Les salles de classe traditionnelles sont remplacées par des espaces d’apprentissage flexibles. Il y a des zones de projets, des zones de repos, des ateliers créatifs et des laboratoires numériques, utilisés selon les projets ou les unités d’enseignement.
   • Écoles intégrées à la nature : L’environnement scolaire est fortement lié à la nature. Les espaces d’apprentissage en plein air, les jardins et les explorations environnementales font partie intégrante de l’enseignement pour favoriser une compréhension profonde de la durabilité.
   • Infrastructure numérique : Toutes les écoles sont entièrement numérisées. Chaque élève a accès à des logiciels d’apprentissage personnalisés adaptés à son progrès d’apprentissage. La technologie sert d’outil de soutien, complétant l’enseignement sans le remplacer.
3. Apprentissage intergénérationnel et par les pairs :
   • Les écoles du futur encouragent l’apprentissage intergénérationnel, où les élèves plus jeunes et plus âgés travaillent ensemble sur des projets. Cela déclenche un fort processus d’apprentissage collectif, où les élèves plus âgés assument des responsabilités et inspirent les plus jeunes.
   • L’apprentissage par les pairs devient une composante fixe de l’apprentissage. Les élèves s’enseignent et se soutiennent mutuellement, ce qui non seulement approfondit les connaissances, mais renforce également les compétences sociales.
4. Méthodes d’apprentissage interdisciplinaires et basées sur des projets :
   • L’interdisciplinarité devient le principe central de l’éducation. Les élèves travaillent sur des projets combinant différentes disciplines et thématiques, comme le changement climatique, l’urbanisation ou les innovations technologiques.
   • Apprentissage basé sur des projets (PBL) : L’enseignement est organisé sous forme de projets initiés par les élèves eux-mêmes et accompagnés par des mentors. Les projets sont pratiques et souvent réalisés en collaboration avec des partenaires externes de la science et de l’industrie.
   • Design Thinking et méthodes de résolution de problèmes : Les élèves travaillent sur des problèmes réels et appliquent des méthodes créatives comme le Design Thinking pour développer des solutions innovantes.
5. Nouveau rôle des enseignants : coaches et mentors :
   • Les enseignants du futur agissent moins comme des transmetteurs traditionnels de connaissances et davantage comme des coaches ou mentors d’apprentissage. Ils accompagnent les élèves individuellement et les aident à atteindre leurs objectifs d’apprentissage.
   • Enseignement en équipe : Des mentors de différentes disciplines collaborent pour développer des projets interdisciplinaires. Ils se soutiennent mutuellement et offrent aux élèves une perspective d’apprentissage plus large.
6. Renforcement des compétences émotionnelles et sociales :
   • À l’avenir, une attention accrue sera portée à l’intelligence émotionnelle et aux compétences sociales des élèves. La médiation régulière, le travail d’équipe et l’apprentissage social seront intégrés au programme pour promouvoir des stratégies de résolution de conflits et une responsabilité collective.
   • L’éducation culturelle sera encouragée en intégrant les arts, le théâtre et la musique dans la vie scolaire quotidienne.
7. Évaluation et mesure des performances :
   • Les systèmes de notation traditionnels seront remplacés par une évaluation basée sur les compétences. Les élèves seront évalués en fonction de leurs progrès individuels et de leur capacité à résoudre des problèmes.
   • Travail de portefeuille : Les élèves documentent leurs progrès d’apprentissage dans des portefeuilles numériques, reflétant leurs forces et projets d’apprentissage individuels.
   • L’auto-réflexion et les retours des pairs deviennent également des composantes centrales de l’évaluation pour encourager l’apprentissage continu et le développement personnel.

• Saxe-Anhalt :
  Ministère de l’Éducation de la Saxe-Anhalt
  Leiterstraße 9
  39104 Magdebourg
  Ministre de l’Éducation : Eva Feußner (état : 2024)
• Saxe :
  Ministère d’État saxon pour l’Éducation
  Carolaplatz 1
  01099 Dresde
  Ministre de l’Éducation : Christian Piwarz (état : 2024)
• Thuringe :
  Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports de Thuringe
  Willy-Brandt-Platz 1
  99084 Erfurt
  Ministre de l’Éducation : Mario Wendt (état : 2024)

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