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La Saxe-Anhalt résout la pénurie d’enseignants d’une manière révolutionnaire : là où aucun cours n’a lieu, plus besoin de notesPrès de 28 000 notes manquantes sur les bulletins, seulement 87 % de couverture des cours dans les établissements secondaires, et pourtant le ministère de l’Éducation découvre un « signal clair de stabilité ». 
La Saxe-Anhalt montre comment fonctionne la gestion moderne de la pénurie. Il n’est pas forcément nécessaire de résoudre les problèmes. Il suffit de leur donner une appellation sympathique. Il faut tout simplement rendre hommage à la politique éducative de la Saxe-Anhalt. Alors que les autres Länder cherchent encore laborieusement des enseignants, organisent les cours et doivent ensuite, comble du zèle, évaluer les performances scolaires, la Saxe-Anhalt a trouvé une méthode nettement plus efficace. Il suffit de ne pas faire cours. Plus besoin, dès lors, de donner des notes. Cela permet en outre d’économiser les cours, la fastidieuse correction des travaux et les conflits avec les parents qui refusent tout simplement d’accepter les mauvaises notes de leurs enfants. Voilà à quoi ressemble la politique éducative moderneSur les bulletins du premier semestre de l’année scolaire 2025/26, il manquait au total 27 842 notes en Saxe-Anhalt, parce que les cours dans les matières concernées n’avaient pas eu lieu suffisamment souvent. 152 des 739 établissements publics ont signalé des cas de ce type. Ce nouveau concept pédagogique s’est particulièrement bien imposé dans les établissements secondaires. Là, environ 41 % des 38 010 élèves n’ont reçu aucune note dans au moins une matière. La musique s’est notamment distinguée avec 4 215 évaluations manquantes, suivie de l’économie domestique, de la technologie et de l’économie avec 3 853.Peut-être faudrait-il cesser d’appeler cela « cours supprimés ». « Temps d’apprentissage sans éducation, organisé de manière autonome » sonne tout de suite beaucoup plus moderne. Après tout, les cours représentent aussi une charge pour les enseignants, les enfants et les parents. Les enfants et les adolescents peuvent se consacrer à des activités plus utiles, comme par exemple l’apprentissage des techniques modernes de communication avec leur téléphone portable. Au final, personne n’a l’idée de vérifier si quelque chose a réellement été appris. Il n’y a pas non plus de pression liée aux performances pour les élèves, et les réunions de parents sont incomparablement plus paisibles. La Saxe-Anhalt ouvre donc de nouvelles voies. Pas de cours signifie pas de contrôle des performances et pas de notes. De nombreux problèmes de notre système scolaire ont ainsi été élégamment résolus. Le concept des 87 %L’évaluation du ministère de l’Éducation est particulièrement rassurante. En janvier 2026, le ministère a publié un communiqué de presse portant le magnifique titre : « Une couverture stable des cours grâce à l’engagement exceptionnel des enseignants ». Cela sonne formidablement bien. En réalité, la couverture des cours dans les établissements publics d’enseignement général atteignait fièrement 93,7 %.L’accord de coalition entre la CDU, le SPD et le FDP prévoit encore un objectif de couverture des cours de 103 %. À l’origine, on voulait même disposer d’une petite réserve afin que les cours puissent continuer à avoir lieu lorsque des enseignants tombent malades, suivent des formations ou sont absents pour d’autres raisons. C’était à l’époque. Entre-temps, on est apparemment devenu plus intelligent. Dans les établissements secondaires, la couverture des cours n’était en effet pas de 103 %, ni même de 100 ou de 95 %. Elle était de 87 %. Le ministère de l’Éducation parle de stabilité et, sur ce point, il a même raison. Une voiture à trois roues est elle aussi stable avec une roue en moins, tant que personne ne monte la quatrième. Pour les 93,7 % à l’échelle du Land, le ministère parle même d’un « signal clair de stabilité ». De toutes nouvelles possibilités s’ouvrent ainsi à la politique régionale. Il faudrait étendre le concept des 87 % à l’ensemble du Land. N’employer que 87 % des policiers nécessaires, ne faire circuler que 87 % des trains et ne disposer que de 87 % des lits d’hôpitaux nécessaires. On aurait alors une insuffisance stable en matière de sécurité, un service ferroviaire stable mais avec des lacunes, et une insuffisance stable en matière de santé. Les trouble-fêteL’artisanat se montre étrangement peu enthousiaste. Selon des informations de la MDR, la Chambre des métiers de Magdebourg tire la sonnette d’alarme. Aujourd’hui déjà, la préparation des jeunes à la formation professionnelle serait souvent insuffisante. Mais pourquoi faudrait-il donc demander si un jeune sait calculer, écrire ou comprendre des relations techniques ? Malheureusement, certaines personnes ne savent pas apprécier à sa juste valeur ce concept éducatif innovant. Sur les bulletins, une évaluation profane des performances scolaires est remplacée par un vide pédagogiquement valorisant.Peut-être faudrait-il résoudre le problème par le langage. « Pas de note en raison de cours supprimés » sonne beaucoup trop technocratique. Ce serait plus élégant ainsi : « Développement des compétences individuellement non quantifiable » ? Cela sonne immédiatement comme une réforme de l’éducation ; de la promesse des 103 % à la gestion de la pénurie. Un état d’exception devient ainsi tout simplement l’état normal du système. dieBasis Saxe-Anhalt voit les choses de manière totalement démodée. Sans le moindre humour, elle dénonce la gestion de la pénurie sans reconnaître les avantages indéniables du nouveau système éducatif. Elle critique l’absence de notes et souligne la contradiction fondamentale entre les promesses politiques et la réalité scolaire. Elle demande que la politique éducative soit davantage élaborée avec les enseignants, les parents, les élèves et les communes, plutôt que de gérer les problèmes exclusivement depuis les ministères. Cela semble terriblement dangereux. À la fin, ceux qui sont assis à l’école tous les matins pourraient encore être interrogés sur ce dont on a réellement besoin sur place. Il faudrait au contraire poursuivre systématiquement le développement du concept existant. Si les cours supprimés empêchent de donner des notes, une suppression totale des cours pourrait un jour éliminer tous les problèmes d’évaluation. Il n’y aurait plus de devoirs surveillés, plus de corrections, plus d’élèves redoublants et surtout plus de mauvais résultats PISA. Le problème de la pénurie d’enseignants serait lui aussi réglé. Et le ministère de l’Éducation pourrait un jour annoncer : « 100 % de liberté scolaire stable grâce à l’engagement exceptionnel de toutes les parties prenantes. » Author: AI-Translation - Peter Scheller | |
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