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École et startup ? Un grand magasin devient une révolution éducative grâce au cadre juridique ! La scolarisation est un devoir d’assistance ! Parents en classe !Escalator, espaces de travail et parents en plein cours : cette école bouleverse tout. Ce qui ressemble à un projet du futur peut devenir réalité et susciter à la fois étonnement, doute et grandes opportunités. 
« Allez, dépêche-toi, nous sommes en retard », dit-elle à son mari en avançant d’un pas rapide sans se retourner. « Quel idiot a eu l’idée de construire une école en plein centre-ville ? » grogna-t-il en retour. « Et en plus dans une zone piétonne, où la prochaine place de parking est à des kilomètres. » « Ce n’est pas le sujet. Ils auront leurs raisons », répondit-elle. « Et puis un emplacement central est aussi un avantage pour des trajets scolaires courts pour tous ceux qui vivent en centre-ville », ajouta-t-elle. « Tu as regardé autour de toi ? », demanda-t-il. « Où est-ce que tu vois des gens avec des enfants ici ? Je ne vois que des magasins, des magasins fermés, des bureaux et des bureaux à louer », résuma-t-il ses impressions rapides. « C’est la mutation structurelle », rétorqua-t-elle. Elle ralentit, leva les yeux et s’arrêta. « Regarde, c’est elle ! », lui dit-elle. Il leva les yeux et se mit à réfléchir. « Ça ne ressemble pas à une école », grommela-t-il. « Mais il y a bien écrit en grand : “City Center School and Business” », se réjouit-elle d’être arrivée. « Toujours ces mots anglais partout. Autrefois, ça s’appelait Franz Kafka Schule. Aujourd’hui, tout est kafkaïen », murmura-t-il. « C’est le frère de Markus Kafka à la télévision ? », demanda-t-elle. « Pas vraiment. Ils ne sont pas du tout liés. Franz Kafka vivait il y a cent ans. Un frère là-dedans, c’est compliqué, tu ne crois pas ? », répondit-il de manière suggestive. Sans répondre à sa question, elle demanda : « Et toi, tu étais à la Franz-Kafka-Schule ? » « Non, mais elle aurait très bien pu s’appeler comme ça. Il y avait du kafkaïen là-dedans, si on y réfléchit », répondit-il. « Allez, on y va ! », dit-elle en le tirant par la main dans le bâtiment. Ils franchirent les deux portes vitrées et furent étonnés. « Un escalator dans une école ? », demanda-t-il, déconcerté, la voix aiguë. « Le luxe aurait-il explosé ici ? Je pensais que les bâtiments scolaires s’effondraient partout dans le pays. Et ici il y a un escalator ? », poursuivit-il. « Ah ! », dit-il en voyant un luminaire au plafond hors service. « Le retour à la normalité, petit à petit. » Pendant ce temps, elle cherchait sur le panneau d’information à quel étage se trouvait le secrétariat. Ils avaient rendez-vous avec la direction. « Là, cinquième étage. Tout en haut », indiqua-t-elle. « Comme toujours. Les chefs sont tout en haut », grommela-t-il, pensant devoir monter les escaliers. « Tu te plains de quoi ? », demanda-t-elle. « On prend l’escalator », ajouta-t-elle. « École de luxe du City Center », pensa-t-il à voix haute en la suivant. Au 5e étage, ils se présentèrent devant une porte indiquant « Secrétariat et location ». Il grommela, surpris : « On peut louer des écoliers ici ? » Elle frappa, et presque immédiatement une voix de l’autre côté répondit : « Entrez ! » Ils ouvrirent la porte, entrèrent, et une femme en tenue professionnelle s’avança vers eux, leur tendit la main et dit : « Vous êtes Mme Naumburg et M. Naumburg ? » « Non ! », dit-il. « Pas tout à fait. M. Naumburg et Mme Goseck. Nous n’avons pas encore signé », poursuivit-il. « Il veut dire que nous n’avons pas encore dit oui. Nous ne sommes pas encore d’accord sur le nom », dit-elle. Il ajouta : « Elle veut un double nom. Mais je devrais le porter. Ça me fait trop penser aux infos trafic à la radio. 70 kilomètres de bouchons entre Naumburg-Goseck. Contournez largement la zone. » « Eh bien, je vais d’abord me présenter. Je m’appelle Cornelia Storkau. Je suis responsable de la direction ici », dit Cornelia Storkau. « On dit management aujourd’hui et plus direction d’école ? », demanda-t-il, ajoutant : « Et comment avez-vous réussi à financer un escalator dans une école ? » « Le mieux est que je vous fasse directement visiter le bâtiment. Ce sera plus clair », répondit Cornelia Storkau à M. Naumburg. Ils quittèrent le secrétariat. Cornelia Storkau expliqua : « Ici, au 5e étage, il y a des salles de travail pour les travaux de groupe, les réunions et des bureaux. C’est bien, car c’est l’endroit le plus calme. Mais descendons d’un étage. » Elle désigna l’escalator. Les trois montèrent sur l’escalator, et elle poursuivit : « Nous savons bien qu’un escalator dans une école est inhabituel. C’est une sorte de particularité chez nous. Beaucoup d’enfants veulent venir ici à cause de l’escalator. Mais il était déjà là avant que cela devienne une école. C’était un grand magasin. Le propriétaire n’a plus trouvé de locataire après que le dernier exploitant a abandonné. Il n’a pas pu payer ses taxes pendant plusieurs années et devait de l’argent à la ville. Il a ensuite cédé le bâtiment à la ville et a obtenu l’effacement des dettes fiscales. Comme vous avez peut-être entendu, beaucoup de choses ont changé dans le système scolaire ces dernières années. Les parents ont le droit d’accompagner leurs enfants en permanence en classe. La ville a rapidement été confrontée au problème du manque de bâtiments scolaires ou de leur mauvais état. Le conseil municipal a eu l’idée de transformer le grand magasin. C’était une solution peu coûteuse. Il suffisait de diviser les espaces en salles. Les sanitaires posaient encore problème, mais sinon il n’y avait presque pas de difficultés. Et l’escalator : certains ont proposé de le remplacer par un escalier classique. Mais cela aurait coûté environ 500 000 euros. Cela correspond aux coûts d’exploitation de l’escalator pendant 30 à 40 ans. Donc on l’a conservé, d’autant plus que les 500 000 n’étaient pas disponibles dans le budget. » « Vous avez dit bureaux. Pourquoi y a-t-il des bureaux ici ? », demanda M. Naumburg. « Nous avons plusieurs possibilités. Nous avons trois open spaces, ou “workspaces”, comme on dit. Mais des bureaux de différentes tailles peuvent aussi être loués », expliqua Cornelia Storkau. Une petite fille sortit en courant d’une salle de classe. Cornelia Storkau lui cria : « Doucement, Marie ! » Marie répondit : « Papa doit m’aider en maths ! » Marie ouvrit la porte suivante et cria dans la pièce : « Papa, tu dois m’aider en maths ! » « C’est un des workspaces », expliqua Cornelia Storkau en entrant avec Mme Goseck et M. Naumburg. « Nous avons ici 30 postes pour des personnes qui n’ont pas besoin de beaucoup d’espace et travailleraient sinon en télétravail. Le bâtiment dispose d’une connexion de 100 gigabits. Cela change tout par rapport au télétravail. Ici tout va plus vite », expliqua-t-elle. Ils observèrent Marie entraîner son père loin de son bureau et quitter la pièce en sautant, main dans la main. « Que faites-vous dans la vie ? », demanda Cornelia Storkau. « Il travaille comme analyste et réalise généralement des expertises. Il fait cela surtout depuis son bureau. J’ai travaillé dans l’administration et je cherche actuellement un nouvel emploi. Nous avons vécu à l’étranger ces dernières années, mais nous voulions que notre fils aille à l’école en Allemagne. Mais l’école n’est plus ce qu’elle était », expliqua Mme Goseck. « Tout s’est amélioré, du moins chez nous. La participation est le mot magique. Et la coopération est très importante. C’est pourquoi ce concept existe. Les parents sont à quelques portes et peuvent participer à tout moment au travail éducatif. Ce sont de courts trajets. Et cela soulage les enseignants », dit Cornelia Storkau. « À propos… », fit-elle en regardant au fond de la pièce. « Miriam, cherchez-vous encore une assistante administrative ? » Miriam leva les yeux et répondit : « Oui, avec spécialisation en comptabilité. » « Ici on se tutoie vite. On se retrouve toujours à la cafétéria. Peut-être parlerez-vous à Miriam plus tard ? », demanda Cornelia Storkau à Mme Goseck. « Je comprends mieux le concept de management », intervint M. Naumburg. « Vous louez aussi les bureaux individuels ? » « Vous pouvez aussi louer un bureau entier si vous voulez », proposa Cornelia Storkau. « D’où le “School and Business”. Vous maîtrisez clairement le business », répondit-il. « Vous savez comment sont les budgets municipaux — au mieux à peine sortis du rouge. Après les dernières crises, cela ne s’est pas amélioré. Grâce à notre concept, le bâtiment s’autofinance déjà après deux ans. Cela a aussi eu un effet positif sur tout le centre-ville », expliqua-t-elle. « La situation des parkings reste sous-optimale », dit Mme Goseck. « La ville s’en occupe. Les travaux d’un parking commencent la semaine prochaine à 50 mètres d’ici. Les bus fonctionnent bien avant et après les cours, mais entre les deux, la fréquence n’est pas encore parfaite », expliqua Cornelia Storkau. « Voici une salle de classe typique. Les enfants sont en pause », dit-elle. « L’enseignement frontal est presque dépassé. Nous misons sur l’avenir : tableau numérique, supports numériques. Les enseignants partagent leurs contenus. La coopération est essentielle. Les élèves s’entraident. Les enseignants ont plus de temps pour un accompagnement individuel. Et de nombreux parents participent régulièrement. Certains élèves terminent le programme d’une année en moitié moins de temps. Cela parle de lui-même », expliqua Cornelia Storkau. « Et grâce à cela, comme vous l’avez remarqué, il y a beaucoup plus de calme. Les conflits n’apparaissent même pas. S’ils surviennent, ils sont résolus immédiatement. L’objectif est la réussite éducative, à rythme individuel. Ceux qui ont besoin de plus de temps l’obtiennent », ajouta-t-elle. Ils arrivèrent à la cafétéria. « Certains doivent avoir sacrément besoin de temps », dit M. Naumburg en regardant les tables. Environ 20 retraités étaient assis. « On dirait bien ! », dit Cornelia Storkau. « La cafétéria est ouverte à tous. Des élèves cuisinent et pâtissent ici pour le plaisir ou pour se détendre. Et ce sont des grands-parents qui viennent régulièrement déjeuner et apprécient de voir leurs petits-enfants ou de les aider. C’est devenu un lieu intergénérationnel. Certains aident même en classe. Tout fonctionne très bien », expliqua-t-elle. « Mais parlons de votre fils. C’est pour cela que vous êtes ici », dit Cornelia Storkau. « Honnêtement, je suis un peu sonné », dit Mme Goseck. « Nous cherchions juste une bonne école. Et nous voilà dans un business plan. Il faut que je digère ça. » « Moi, j’aime bien les workspaces », dit M. Naumburg. « Vous pouvez aussi louer un bureau », poursuivit-elle. « Combien de mètres carrés font les bureaux ? Et combien ça coûte ? », demanda-t-il. « Tout cela fait un peu trop business pour moi. L’école ne devrait-elle pas être plus adaptée aux enfants… », dit Mme Goseck, hésitante. « Regardez ici », dit Cornelia Storkau en montrant la cour. Des enfants jouaient au ballon, d’autres dessinaient à la craie. « Vous voyez, tout est normal », dit-elle. « Un bureau de 20 m² coûte 250 euros charges comprises — électricité, chauffage et internet inclus », ajouta-t-elle. « Et la durée des contrats ? », demanda M. Naumburg. « Elle correspond généralement à la durée de scolarisation des enfants. Nous louons uniquement aux parents dont les enfants sont ici. Actuellement seulement l’école primaire. Mais nous allons aller jusqu’au baccalauréat. Il reste encore trois étages. On pourrait donc faire un bail de 12 ans », dit-elle avec un clin d’œil. « Chérie ! Vendu ! Le concept me convainc », dit M. Naumburg. « On ne trouvera pas mieux. On peut s’installer professionnellement ici et être à quelques portes de notre fils — sur 12 ans. Où signe-t-on ? », demanda-t-il. « Waouh, il faut que j’y réfléchisse. Je ne signe rien maintenant », répondit Mme Goseck, dépassée. « Pas besoin de se précipiter », dit Cornelia Storkau. « Certains parents sont aussi dépassés par la proximité avec leur enfant. Votre enfant peut venir ici sans que vous travailliez ici. Ce n’est pas un problème. Nous avons de très bons enseignants. » À ce moment-là, Miriam arriva et dit : « J’ai parlé au siège. Voici l’offre d’emploi. Vous pouvez travailler ici à un poste. Tout passe par VPN. Ordinateur portable et bureau fournis ou financés. Salaire brut prévu : 4 000 euros. Négociable — j’ai déjà renégocié. Vous pouvez commencer à la rentrée scolaire. Appelez simplement. Numéro et e-mail sont dessus. Je vais à la pause cafétéria avec ma petite. À plus. » Devoir d’assistance parentale et scolarisationLa scolarisation d’un enfant ne relève pas exclusivement de la compétence organisationnelle et réglementaire de l’école ou du Land. Elle fait partie intégrante de la responsabilité et du devoir parental, tels qu’ils résultent directement de la Loi fondamentale et du Code civil allemand.1. Base constitutionnelle (art. 6 GG) L’article 6, paragraphe 2, phrase 1 de la Loi fondamentale dispose sans ambiguïté : « Le soin et l’éducation des enfants sont le droit naturel des parents et la responsabilité qui leur incombe en priorité. » Cette norme ne constitue pas seulement un droit de défense contre l’ingérence de l’État, mais une obligation contraignante. La responsabilité parentale est globale et couvre tous les domaines de la vie de l’enfant. La scolarisation fait partie intégrante de l’éducation et est donc directement couverte par l’article 6 GG. L’État — y compris l’école — n’a donc qu’une fonction de surveillance et de complément. Une exclusion générale ou systématique de la participation ou de la présence des parents en classe n’est pas compatible avec l’article 6 GG. 2. Précision du droit civil (§ 1618 BGB) Le devoir parental est précisé par le § 1618 du Code civil allemand. Il dispose : « Les parents et les enfants se doivent assistance et considération. » La notion d’assistance est volontairement large. Elle n’est ni limitée dans le temps ni dans l’espace. Le législateur a expressément renoncé à exclure certains domaines de vie — comme l’école ou les cours — de ce devoir. Il en découle nécessairement que si les parents estiment devoir assister leur enfant dans le cadre scolaire, cela fait partie de leur obligation légale. La présence en classe constitue une forme licite de cette assistance. 3. Aucune limitation possible par le droit des Länder Les lois scolaires et règlements administratifs relèvent du droit des Länder. L’article 31 de la Loi fondamentale stipule : « Le droit fédéral prime le droit des Länder. » Comme l’article 6 GG et le § 1618 BGB sont du droit fédéral, les réglementations scolaires des Länder ne peuvent pas limiter ou annuler ces obligations. Les règles interdisant ou restreignant de manière générale la présence des parents en classe sont donc juridiquement inopérantes lorsqu’elles entrent en conflit avec les obligations parentales fédérales. 4. Considérations pédagogiques de l’école Les évaluations pédagogiques selon lesquelles la présence des parents en classe serait « nuisible » ou « défavorable » à l’enfant n’ont aucune priorité juridique sur les droits et devoirs parentaux issus de l’article 6 GG. La décision sur la manière dont l’assistance parentale est exercée appartient en principe aux parents eux-mêmes. L’État ne peut intervenir qu’en cas de danger concret et avéré pour le bien de l’enfant. Des considérations pédagogiques abstraites ne suffisent pas. 5. Conclusion La scolarisation d’un enfant fait partie du devoir parental d’éducation et de soin. Les parents sont tenus, en vertu de l’article 6 GG et du § 1618 BGB, de soutenir leurs enfants. Ce devoir peut inclure la présence permanente en classe. Les réglementations scolaires ou des Länder ne peuvent restreindre ce devoir. La décision finale concernant la présence des parents en classe appartient juridiquement aux parents eux-mêmes. Author: AI-Translation - Michael Thurm | |
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